本溪滿族自治縣中等職業技術教育中心確立了“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入職業教育全過程”的德育理念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；豐富德育內容，把培養學生的基本道德品質，作為學校一切工作的出發點和落腳點。在“榮光”名班主任工作室的積極推進下，學校班主任工作登上了一個新臺階，德育教育形成了“五化”聯動常態德育教育模式。
“五化”聯動常態德育教育模式，是指以“堅持黨建引領，落實立德樹人”為核心，學校各部門聯動，教師齊抓共管，常態化開展教育與管理。“五化”的內容包括常態常規教育管理細節化、學生行為規范制度化、育德于榮活動體驗化、部門聯動載體多元化、生活成長動態法治化。
一、常規教育管理細節化
做好入學教育，嚴明學校規章制度。上好開學第一課，立規矩，守紀律，形習慣。把嚴明紀律、規范行為落實到學習、生活、活動的各方面的細節處。通過班主任、教師、家長，即時掌握學生個體情況，從個體行為表現探查思想動態細節，并及時做好教育引導。家校共育，細節管理。
二、學生行為規范制度化
明確校園規范，細化要求，制定了校園各方面的規范要求，如：學習形態規范、組織紀律規范、課間行為規范、校園行走規范、就餐規范、住宿規范、活動規范、文明規范等等。新生入學簽署《中等職業學校學生公約》，班級有學生量化考核標準，學校有班主任量化考核評比方案，注重班級管理的實效，有效激發班主任工作的活力。形成學生心中有尺，有規可尋、有規必守的自我約束的良性道德品行形成習慣。
三、育德于榮活動體驗化
思想道德建設要依托于學生能夠更好的感受到的活動才更有實效，育德于樂，把傳統說教式的教育變為學生親身的體驗才更有效果。學校每學期都舉辦各類活動，如：文體類的校園藝術節、趣味運動會等；專業類的PLC技能競賽、舞蹈競賽、計算機技能競賽等；學業知識類的歷史知識競賽、詩詞頌讀競賽等；社會實踐類的如勞動教育實踐、志愿者社會服務等。在活動中，學生有了親身體驗和感受，積極有效地增強了學生的自信心、凝聚力，感受到勞動的光榮、技能的寶貴，有效促進了學生的道德素養。
學校舉行“我心向黨放飛夢想”校園藝術節活動，擴大學校的影響力，發揮學校的輻射作用和教育引領作用。用活動點燃激情，用活動凝聚力量，用活動提升素質，通過在活動中體驗，在體驗中成長，學生感受到的是終生難忘的教育，收獲的是書本上無法得到的心靈成長。
四、部門聯動載體多元化
學校各部門聯動，全校上下齊抓共管，班班有教育活動、處處有管理監督、時時有規范引導。在制度上規范、在行為上約束、在認識上引導，為學生思想道德建設深入開展打好思想認識和行為的基礎。
德育處抓住要點，契合節點，聯合學校各部門，整合教育資源、豐富德育載體。把教學過程、黨建團建、各類活動等，充分融入學生的思想道德教育。如：聯合團校工作，上團課，講思政；結合教學，把技能強國教育納入教學過程；聯合舍務，評比優秀寢室，養成學生良好的生活習慣；結合校園藝術節、社會實踐活動、志愿者活動等各類各項活動，培養學生奉獻精神、大國工匠精神、愛國主義精神、團結互助精神等。以各種教育載體，正確引導學生的興趣愛好，滲透思想道德教育。
五、生活成長動態法治化
在培養學生形成良好行為規范和道德品質素養的同時，加強學生的法治觀念教育，做到知法、懂法、守法、用法。聯合觀音閣派出所，開展法制進校園活動，在校園內開展法治宣傳和教育活動、聯合信息部邀請公安網監部門到校做網絡安全講座、在教學樓內張貼法制宣傳海報、開展國防教育演講活動等。
隨著教育改革步伐的步步推進，學校在逐年提高辦學條件、教育教學質量的同時，始終堅持黨建引領，落實立德樹人的根本任務，不遺余力，齊抓共管，成效顯著。
清正的校風，濃郁的學風，寬闊的辦學思路，吸引更多的學生來到我校。
學校實行“學生自主管理模式”，實行班級量化評比活動。每一位學生都能找到屬于自己的舞臺，優良風氣遍校園，文明之花綻放異彩。
優秀學生不斷涌現，服務社會、貢獻青春的青年熱情高漲，多名學生多次榮獲志愿者服務榮譽。
以“榮光”名班主任工作室所構建“五化”聯化聯動常態德育教育模式以其鮮明的教育性、主題的系統性、內容的生活性、教育的時效性，為我校德育品牌的建立做出了可貴的嘗試。其細節化、制度化、體驗化、多元化和法治化的特點，解決了德育實施過程中主題泛化、針對性不強和實效性低等問題，將校內課程育人、活動育人、場景化育人與校外實踐育人相結合，落實德育目標。
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